Comunidade ECG

Nuestras entrevistas revelan que el profesorado que incorpora la ECG en su práctica escolar no suele tener una formación específica sobre esta perspectiva. Estaban caracterizadas como personas con una “vocación”, ya “convencidas”, “concienciadas” y “motivadas” - en su gran mayoría, por experiencias

Para algunhas persoas esta foi unha experiencia de autoconsciencia. Indican: “A conversa aportounos un caudal de información grande, especialmente no relativo á deconstrución persoal e análise das nosas propias accións”  De aí a necesidade de fortalecer a aprendizaxe nesta liña, o cal ten que dars

Según los datos analizados, observamos que las relaciones de colaboración institucional que se producen principalmente son entre las Escuelas y las ONGS y viceversa. La iniciativa parte tanto de los centros escolares, que buscan organizaciones que los acompañen, formen o proporcionen recursos y mate

¿Cómo abrirnos, relacionarnos y reconocer otras formas de conocimiento (epistemologías silenciadas) que nos ayuden a comprender una realidad global compleja y diversa, y co-construir alternativas inclusivas? Pashby et al (2020) reconocen que hay pocos ejemplos de un enfoque decolonial y post-críti

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“Cando pensamos en como afectan os discursos de odio, tendemos a pensar que todo vai ser negativo, sen embargo, estes discursos tamén provocan nas persoas gañas de loitar, de comprometerse, de rebeldía. Este é un dos aspectos que máis resaltaron as persoas que participaron e que nos permitiu reflexi

Algunhas das reflexións das e dos estudantes que participaron na experiencia da APS reflexionan sobre a conciencia do problema do incremento dos discursos de odio, dos estigmas e discriminacións cara colectivos vulnerados e das súas repercusións a nivel persoal e social  “Esta actividade permitiuno

Los resultados de la investigación mostraron una serie de obstáculos y oportunidades de integración de la ECG en la Educación Primaria y, en concreto en las materias de Matemáticas, Ciencias Naturales y Lenguas. Estos obstáculos y oportunidades se agruparon en cinco dimensiones: curricular, formació

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