Explorando las posibilidades de ampliar la dimensión global de la EPD en la educación secundaria obligatoria. Una investigación diagnóstica en las escuelas gallegas (2014-2015)

Se realizaron 6 microestudios de caso en el entorno natural, desde la perspectiva de las y los protagonistas, a través de entrevistas narrativas semiestructuradas –adaptadas al perfil de las y los informantes–, con el objetivo de generar nuevos conocimientos (Kvale, 2011).

En cada centro se entrevistó al menos a tres agentes clave para tener una visión contrastada:

(i) al profesorado  involucrados en cualquier proyecto de ECG desarrollado en colaboración con SI-G

(ii) a las personas responsables de la dinamización de las bibliotecas, que generalmente suelen desarrollar proyectos de centro

(iii) a un miembro del equipo de gestión,

siempre en el propio centro para garantizar escenarios naturales.

Se garantizó el anonimato en las respuestas y se analizó el contenido mediante el software Atlas.it 7.1. Primero se analizó el documento primario mediante codificación descriptiva de manera inductiva, posteriormente se asignaron etiquetas a los temas de manera deductiva; el análisis de segundo nivel fue a través de “memos” que permitieron una codificación axial entre categorías y códigos, lo que permitió interrelacionar ideas recurrentes, ideas clave e hipótesis.

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También se realizaron 5 entrevistas narrativas semiestructuradas con personas especialistas seleccionadas por su relevancia para identificar estrategias para incluir ECG en el currículo, metodologías de colaboración intercentros y necesidades de formación docente. 
Las personas entrevistadas fueron Douglas Bourn y Frances Hunt (DERC-University College London), Vanessa Andreotti (Universidad de British Columbia), Rene Suša (Oulu  Universuty) y Alejandra Boni (Universidad Politécnica de Valencia). 
 

Posteriormente, llevamos a cabo un grupo de discusión entre Vanessa Andreotti, Rene Depalma e investigadoras de la UDC, miembros de SI-G y profesorado interesados, para identificar las condiciones que interfieren con la implantación de ECG en las escuelas, las motivaciones del profesorado, las necesidades de formación y las implicaciones de introducir discursos "subversivos y antihegemónicos ”(Serantes, Zapico y DePalma, 2019: 124). 
 

En ambos casos se utilizaron categorías de análisis emergentes inductivas. Se tomó como referencia el marco normativo vigente en Galicia, España y Reino Unido (Digón, 2019).